(Nivel B1 en adelante – Previsto para 1h. y 45 min./adaptable)

Introducción

En Cataluña, el Día del Libro se celebra a lo grande: Sant Jordi, patrón de Cataluña y de los enamorados con su leyenda de princesas y dragones, inunda Barcelona de rosas. Al mismo tiempo, las Ramblas y sus alrededores son una procesión de puestos donde todas las editoriales tienen cabida, desde las multimillonarias a las autogestionadas por los propios autores. El amante regala una rosa a su amada, y ésta le corresponde con un libro. Aunque hoy, por suerte, libros y rosas se intercambian cada vez más sin atender a cuestiones de género: ¡todos queremos libros y rosas!

Aquí tenéis este plan de elaborado para el pasado 23 de abril. Sin duda es adaptable a cualquier lugar y fecha, porque la literatura y el arte están más allá del espacio-tiempo. Esperamos que os guste y que no esperéis al Día del Libro para llevarlo a vuestra clase…

1.- Motivación: Pegamos con celo una rosa en la pizarra y los alumnos escriben una “lluvia de ideas” a su alrededor (“¿qué te sugiere?”). 5 min.

2.- Preenseñamos vocabulario de descripción sensorial con un pétalo de rosa: forma (redondeado) / tamaño (más pequeño que un móvil y más grande que una goma de borrar) / material (vegetal) / sensación táctil (suave, flexible, delicado, frágil)/olor (huele bien/mal/no tiene olor).  Ampliamos con otros adjetivos potencialmente necesarios, por ejemplo los opuestos a los anteriores. 10 min.

3.- A  la mitad de los alumnos se les da un objeto cotidiano por cabeza y su denominación en un papelito: un tornillo, una pastilla de jabón, un tapón de cava, una hoja de lechuga, una pajita de refresco, un globo. Los otros estudiantes se sientan de espaldas a ellos y descubren los objetos mediante preguntas cerradas de descripción sensorial (“¿es redondeado? / ¿huele bien?/…)” y otras preguntas adicionales (“está en…/sirve para…”). Al final, se muestran los objetos y sus nombres. 10 min.

4.- Mostramos lo que es una greguería a través de estos “Ejemplos ilustrados” de R. Gómez de la Serna. Después, a cada pareja (A/B) se le da la greguería correspondiente a sus objetos que veréis a continuación. Tras comprenderla, se la aprenden de memoria. Se separan todos en dos grupos (AAAA/BBBB) y se las “enseñan” a los otros compañeros. 15 min.

Los tornillos son clavos peinados con raya en medio.

El pez más difícil de pescar es el jabón dentro del baño.

El tapón del champán es una bala fracasada.

El que toma el refresco con dos pajas parece que toca la flauta de Pan.

La lechuga es toda enaguas.

Los globos de los niños van por la calle muertos de miedo.

5.- Vuelven con su pareja original. Eligen un objeto de la clase y escriben una greguería sobre él, siguiendo la receta de Gómez de la Serna: “Humor + Metáfora = Greguería”. Además, aquí tenéis estas pautas (Wikipedia):

1. Asociación visual de dos imágenes: «La luna es el ojo de buey del barco de la noche».
2. Inversión de una relación lógica: «El polvo está lleno de viejos y olvidados estornudos».
3. Asociación libre de conceptos similares: «El par de huevos que nos tomamos parece que son gemelos, y no son ni primos terceros».
4. Asociación libre de conceptos opuestos: «Lo más importante de la vida es no haber muerto».

Después, uno de los dos la lee a toda la clase y su compañero lo representa con mímica. 15 min.

6.- “¿Son el mismo “-ISMO”?” (Actividad cooperativa). Sufijos: – ISMO/-ISTA/-TOR(A)

• Sufijos propuestos: morfología y usos. Ejemplos dentro y fuera de la literatura y el arte. (10 min.)
• Tarea: discutir, definir y justificar el estilo de cuatro pares de obras de arte y literarias. Todos los ejemplos tienen relación con las flores.

 Procedimiento:  en las paredes habremos pegado las muestras de arte y literatura en pares de –ismos, con un papel debajo en blanco para que los alumnos escriban sus conclusiones. Al final de este post encontraréis todos los enlaces propuestos

Arte y flores - España y Latinoamérica

 

 

 

Nota: si no tienes impresora en color para imprimir las imágenes, proyecta este tablón de Pinterest.

 

I. Formamos los grupos, les damos estas “Definiciones de géneros/estilos” y repartimos todos los roles. (5 min.).

Si hay 8 alumnos, formaremos 2 grupos. Hay 4 definiciones de –ismos, así que cada alumno tiene el rol de lector de cada una de ellas. Además se repartirán estos otros roles:

a) activar y moderar la discusión

b) escribir la decisión definitiva

c) preguntar vocabulario/dudas a la profesora

d) controlar el tiempo.

Si hay más de 8 alumnos, formaremos 2 grupos dando a 4 de ellos por cada grupo una definición por cabeza y el rol de leerlas, y repartiendo para el resto los otros roles. Si hay menos de 8, se puede formar un solo grupo con todos los alumnos y todos los roles.

II. Van pasando por las obras emparejadas, discutiendo y tomando decisiones sobre el género/estilo. En el papel debajo de ellas, los responsable del rol “escribir” apuntan la decisión final en rotulador de un color diferente al del otro grupo. 20 min.

III. Conclusiones: se separan los grupos y se forman parejas mixtas (A/B), que comentan las decisiones de sus grupos. La profesora aporta sus comentarios, aceptando las decisiones “no correctas” cuando estén bien justificadas, porque los –ismos son permeables. 10 min. 

 

7.- Deberes: “Escritores / artistas favoritos”. Buscan sus obras favoritas en Internet y las añaden a este tablón de Pinterest con una mini-descripción. Para la próxima clase, cada alumno se preparará una mini-presentación de 2 min. sobre la/s obra/s que ha elegido.

 

 

 

 

ENLACES a las obras literarias y de arte propuestas:

• (SURREALISMO)

“Greguerías” sobre flores (R. Gómez de la Serna)

“Rosa meditabunda” (S. Dalí)

• (ROMANTICISMO)

“La rosa de pasión”, en “Leyendas” (G. A. Bécquer)

“La primavera, floreras” (F. de Goya)

• (MODERNISMO)

“Flores” en el Parc Güell (A. Gaudí)

“Oda a la cebolla” (P. Neruda)

• (REALISMO MÁGICO)

 “Frida entre flores” (Frida Kahlo)

“Receta de codornices con pétalos de rosa” en “Como agua para chocolate” (Laura Esquivel)

ENLACES de Greguerías de R. Gómez de la Serna:

• Varios temas
• “Paisajes”

arte, B1, B2, C1, C2, expresión escrita, expresión oral, léxico, literatura, plan de clase, sintaxis, sufijos, trabajo cooperativo